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教学问题  　　首先，大学教学模式和课堂教学方法发生了变化。大学课程多，学生学自己专业课程以外要学习公共课――政治理论课、外语、计算机等等。课堂教学内容多。在大学，一门课程要一学期学或一学年就学完，为了完成教学任务，老师的讲课语速和教学进度快，蒙生汉授学生汉语基础薄弱，再需要一个思维转换过程，跟不上教学进度，消化不了课堂教学内容，学起来比较吃力。其次，基于学院办学特色，开设了全校性必修课――俄语，学院所有学生大学一年级都要学俄语。蒙生汉授学生英语基础也不好，上大学后他们又开始重新学基础英语，因此他们涉及到两门新外语同时学习，学习压力太大。再次，有些专业课的课程设置不合理。如对汉语言文学、新闻学专业的学生学习同时开设古代汉语、古代文学和现代汉语课程，汉语基础薄弱情况下这三门课同时学，难上加难，刚学古代汉语又学了古代文学，学习压力太大，考试通过较低，造成学习困难问题。  　　1.4 学校管理制度  　　学院是一所新建的年轻学校，当地没有别的大学，学生跟外校的大学生交流不方便，信息获取方面有所障碍。另一面，学院在硬件、软件建设方面不如大城市有悠久历史的大学。实验室和图书馆建设不够完善，给学生无法提供全面的、优质的服务，所以影响到学生学习的积极主动性。还有，在新生入学教育中，没把新生适应问题落实到位，缺乏上大学之后的学习、生活、经济、人际关系问题等的详细讲述。  　　2 蒙生汉授学生学习综合能力提升的对策  　　2.1 学校层面做的工作  　　首先，新生入学教育中，把学生适应问题落实到位。新生入学教育中应对大学学习、生活情况进行详细的介绍，如专业课程设置、培养目标、学分和学分绩等的介绍，并强调蒙生汉授学生与汉族同学和老师之间的沟通，平时辅导员、任课老师保持跟学生沟通，正确引导学生，让学生正确认识大学和合理的规划今后学习和生活，对自己正确评价，以积极乐观的心态面对大学学习和生活打下良好的基础。其次，提高经济上的帮助。调查显