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作?橐幻?专业的教师，教师应该具备的专业精神：敬业乐业精神、乐学勤思精神、创新精神、负责参与精神[4]。对于教师而言，教师专业技能是培养教师专业精神的重要保障，而教师的专业精神是培养教师能力的条件和推力，因此，一方面教师对于教学要有坚定的决心，对于教育事业要有深切地热爱和执着，能够爱岗敬业、勤学进取并承担教师应尽的责任；另一方面，对于教学要有创新精神，教学活动要随着时代的变化做出改变，不可一味地运用传统教学，高校教师要在教学后深刻反思学生在课堂中存在的问题以及教师本身在教学中的表现，进行教学创新。  　　3.4 高校教师专业研究的科学性  　　将高校教师专业研究作为高校教师专业发展评价的重要标准之一。如果高校教师能够亲自参加科研试验活动，那么其对于提高教师的学术水平有重要的意义，教师在亲自体验到科研活动后能够对学科专业知识的科学性有一定的了解，了解其科学发展规律，这对于教师的教学活动更加有用，有利于在教学中引起学生的兴趣。除此之外，教师具有专业研究的体验后能够将其在科研活动中掌握的实践精神和创新精神运用到教学中，有利于培养学生追求学科的专业性和科学性。因此，高校教师要不断地加强利用现代化的互联网技术进行网上学习，在网络上查看专业的学科文献，将这些先进的学科知识融入到教学中，在提高学生学习兴趣的同时为学生做出正确的引导，引导学生相信科学，使他们在未来的选择中能够更加顺畅[5]。  　　4 结论  　　综上所述，本文通过对高校教师专业发展评价标准的研究，进而分别从高校教师专业知识的丰富性、专业技能的灵活性、专业精神的坚定性以及专业研究的科学性四方面对高校教师专业发展评价标准进行了系统的研究。研究结果表明现阶段仍然存在一些不足之处，因此，未来仍需要加强教师专业发展评价标准的实际应用，为促进教师的专业化发展提供强有力的评价标准，同时促进我国高校教育的进一步发展。