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基于?p一流高校建设的总目标，可以得出评价双一流高校的标准，其应满足几个方面：一是有能力培育出世界一流学生，成为各行各业领军的杰出人才；二是能够在一流学科平台下产出一流科研成果以及使得科研成果转化，为人类和社会提供无可替代的高水平服务。三是具有世界一流的教育家办学，能够形成世界一流的前沿教育思想。而经过我国多年实践的开放教育，其办学模式、教育理念、教学方法、内外质量评价体系和课程设置特点使得其培养的学生能够德智体美劳全面发展。这一培养体制和结果符合双一流高校建设总目标，因此，开放教育可作为双一流高校建设的理论指导。  　　2.1 开放教育是双一流人才培养的基础理念  　　“授人以鱼不如授人以渔”是教育中通用的一个道理，说明教育的目的不是教学生掌握多少已有的知识，更重要的是培养学生获取知识的能力以及在已有知识的基础上能够有所创新。双一流高校人才培养的基本目标是培育具有创新能力、自主学习能力以及分析解决问题能力的人才，而开放教育的理念为这种人才的培养提供了基础，在这种教育理念指导下，学生发现、思考、解决问题的能力以及发散思维得到极大提高。  　　2.2 开放教育是一流学科建设的支撑  　　双一流高校建设的基本前提是建设一流的学科平台和一流的师资队伍，两者是一流人才培育的硬件和软件，因此，双一流建设的目的归根结底是通过设置一流的课程来培养一流的人才。开放教育的课程设置非常丰富，具有分层、分模块的特点，例如，英国的开放大学理念将不同性质和难度的课程划分为三个层次，首先是基础课程，其次是综合课程，最后是学术研究课程。学生可以根据自身的情况选择适合自己的课程，学校根据学生选择的课程层次给予相应的学历和学位认证，这不仅能够促进学生学习，也有利于学生的管理。因此，开放教育理念能够为双一流课程建设提供理论和实践支撑，在该教育体系的理论及实践经验指导下，能够保证双一流高校的教学质量。[4]  　　2.3 开放教育是一流教育思想的指导方针  　　大学是一个性质复杂且功能多样的组织，如何全面科学的评价大学是一个世界性的难题，总体来说，科学评价大学的质量可以从两方面出发，一方面可以从大学培养的人才和为社会提供的服务来评价，这是一种短时期效应评价策略，具有一定局限性。另一方面可以从一个大学的教育思想对当前和未来社会及人类的发展的影响来评价，这是一种具有长远意义的评价策略，评价全面。因此，大学的教育思想是其灵魂所在，如何建设世界一流大学并且始终在教育领域引领风骚，主要在于建设其一流的教育思想。开放教育的前瞻性、开放性、合作性和创新性理念特点可以作为双一流高校思想建设的指导方针。