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改变高校学生管理中学生主体地位缺失的路径  　　（一）系列教育改革是高校学生主体地位恢复的前提  　　高校是整个教育过程中的阶段，是一系列教育成果的汇聚之地，可能在某种程度上看高校是一个独立的教育阶段，但是从事物的发展阶段看，任何事物的发展都是有始有终，逐渐发展的。高校学生主体缺失并不是高校特有的特征，而是中小学、高中教育的延续。无论是从对待学生的管理方式、理论知识的灌输方式还是师生关系处理方式都是一脉相承的。因此如果要改变目前高校的学生主体地位，最核心的路径还是改变现有的教育理念和考评体系，不是以单纯的考试成绩而是以学生的综合素质发展为评价依据，只有这样才能从根本上，也就是彻底改造学生理念和生存环境的基础上彻底改变现状。  　　（二）从高校管理制度上做改良  　　前文提到了从整体上调整教育格局和整个教育结构，从目前的实际来看，这种调整具体实践意义小于理论意义。而从实践意义上看，的方式目前应该是调整目前高校具体的管理制度，从制度上改变现有的管理模式。这种制度的改良从微观上看，可以从专业选择、课程设置、学生管理模式、学生考评模式等方面做出改良。以专业课设置举例，目前学生在大学阶段的专业课是有严格限制的，报考什么专业，就只能读什么专业，相关的专业课程也是严格由学校规定开设而不是学生自由选择。这样的设置就使得学生成为了批量生产而不是个性化培养。因此可以在专业课方面改良现有模式，增大学生在专业课方面的自主性，从而实现学生的主体地位。  　　（三）从教师管理方面做改善  　　教师的具体管理是高校学生管理的“最后一公里”，制度的最后实施高校教师是有实际掌控权力的，因此要改变现有的主体缺失状态，高校教师尤其是学工教师可以在现有的制度范围内增强学生的自主性和参与程度，提高学生的自主地位。