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从教育的特征看，它是一种致能、实践的教育  　　职业教育是培养技术技能人才的教育，即“致能”教育，或者说是以能为本的“能育”。与学科教育传授知识为本的“致知”教育是迥别的。人才培养类别的不同直接决定了培养方式的差异，决定了其育人规律和途径的不同及特色所在。它是“学思相资、知行相须”的教育，是“做中学、学中做”的教育，是理实一体的融合跨界的教育。这就要求特色高水平建设一定要在“先会后懂”、强能筑本上下功夫，从深化产教融合、校企合作入手，融理念思路，用双主体平台，合资源要素，做协调互动，求双赢共荣，真正提升协同育人的特色水平。  　　（三）从教育的目标看，它是一种适己、就业的教育  　　人的才能、资质、禀赋是多元的。职业教育是为学业水平不突出而形象思维或动手能力见长的学生提供的一种教育类型。以人为本是它的目标遵循，因材施教是它的逻辑依据，适合自己是它的育人定位。这样的教育就是适己、就业的教育。特色高水平院校建设应当围绕这样的育人目标从适个性之发展、适才能之彰显、适就业之安顿三个方面做好特色高水平建设和人才培养工作。 　　（四）从文化层面看，高水平特色是向着文化转化的特色  　　它是特色的高级形态。特色是低于文化的存在。特色是低级的文化，文化是高级的特色。特色的低级性在于它是个别的、动态的、生成着的。文化是整体的、成熟的、固化为制的东西。所以高水平特色建设应当以文化为标高，向着高端的文化境界挺进。如德国的“双元制”是职业教育的特色名片，也是世界职教文化的品牌。高水平特色院校建设的各主体一定要瞄准这样“高大上”的特色目标和文化境界而努力。这样建成的特色才是真正个性化的、高水平的特色，而非名不副实、甚至滥竽充数、与高水平相去甚远的伪特色、假特色、低特色的东西。